Мы все можем

Содержание
1. Основные характеристики общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи образовательной программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
1.4. Планируемые результаты

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

3. Список литературы

1. Основные характеристики общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мы все можем»
создана для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие
одарённости через творческую деятельность, интеграция таких детей в общество. Программа
имеет социально-гуманитарную направленность, реализуется в сфере дополнительного
образования.
Данная

программа

разработана

соответствии

нормативно-правовыми

государственным программным документам:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г.
№196

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (с изменениями от 30
сентября 2020 года).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020г. №533
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. №196.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологических
требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
5. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015г. «О направлении
информации»

(вместе

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
6. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных

дополнительных

общеобразовательных

программ,

способствующих

социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
7. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка
применения

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образ

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской

области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
9.

Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования

Дом детского творчества.
Актуальность общеобразовательной программы
Современное общество характеризуется разворачивающимися инновационными
преобразованиями различных сфер жизнедеятельности человека, в том числе и в социальной.
Главным ориентиром в новой социально-экономической ситуации стали интересы ребёнка,
создание наиболее адекватных педагогических условий для детей с ограниченными
возможностями

здоровья.

Ребёнку

особенностями

развитии

необходима

целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Правильно
организованная среда в учреждении дополнительного образования способствует накоплению
у ребёнка конструктивного опыта коммуникативного взаимодействия, учит его отстаивать
свои интересы, не нарушая при этом интересов и потребностей окружающих, учит
социально-приемлемыми способами выражать свои желания.
Исследования ученых показывают, что отсутствие творчества в жизни детей с
ограниченными возможностями ведет к глубокому внутреннему дискомфорту, тяжелыми
переживаниям пустоты и бессмысленности жизни. Это и есть та отправная точка, после
которой в жизни ребенка появляется предрасположенность к наркотикам, самоубийству,
преступности и т.д.
Адресат программы
Программа «Мы все можем» адресована для детей в возрасте от 6 до 14 лет

ограниченными возможностями здоровья.
В период с 6 до 14 лет происходит самое активное развитие мозга у человека.
Поэтому усвоение базисных навыков должно осуществляться именно в этот период.
Программа рассчитана на качественное изменение в познавательной и творческой
деятельности каждого ребенка.
Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами учащихся и их
родителей. Набор осуществляется без конкурса и без предъявления требований к уровню
образованности и способностям. Добор в течение года возможен с учетом возможностей
детей.

Цель программы: Создание образовательной среды для детей с ОВЗ в условиях
дополнительного образования.
Задачи:



создать комфортные условия для расширения жизненного пространства
ребенка - инвалида;



содействовать повышению жизненного потенциала ребенка через
приобретение нового личного опыта и освоению новых знаний, умений и навыков;



способствовать повышению педагогической компетентности родителей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями;



способствовать улучшению функционирования семьи и ее интеграции в

социум.

Занятия по программе проходят по 4 блокам:
1 БЛОК.
1.Основные характеристики
1.1.Пояснительная записка
Развитие детей и улучшение их здоровья в процессе обучения, особенно с детьми с
особыми образовательными возможностями, одна из самых важных задач. Дети с особыми
возможностями отличаются низким уровнем ловкости и быстроты, а также низкой степенью
сформированности двигательных навыков, низкой моторной обучаемостью. Эти особенности
часто сопровождены с недостаточным развитием восприятия, внимания, памяти.
Фитбол («fit» - оздоровление, «ball» - мяч). Фитбол - большой мяч диаметром 45-75 см который используется в оздоровительных целях. Фитбол-гимнастика – это занятия на
больших упругих мячах. Занятия заключаются в нетрадиционном подходе к оздоровлению
детей. Практически это единственный вид гимнастики, где в выполнение физических
упражнений включаются совместно двигательный, вестибулярный, зрительный и
тактильный анализаторы, что в геометрической прогрессии усиливает положительный
эффект от занятий. Фитбол воздействует не только на опорно-двигательный аппарат,
внутренние органы, но и способствует развитию двигательных способностей, а также влияет
на психоэмоциональное состояние занимающихся. Благодаря фитбол-гимнастике снижается
уровень заболеваемости и повышается уровень физического развития, повышается
благотворное влияние на развитие здоровья.
Фитбол-гимнастика позволяет решать следующие задачи:
развитие двигательных качеств; обучение основным двигательным действиям; развитие
и совершенствование координации движений и равновесия; укрепление мышечного корсета,
создание навыка правильной осанки; улучшения функционирования сердечно-сосудистой и
дыхательной систем; нормализация работы нервной системы, стимуляция нервнопсихического развития; улучшение кровоснабжения позвоночника, суставов и внутренних
органов, устранение венозного застоя; улучшение коммуникативной и эмоциональноволевой сферы; развитие мелкой моторики и речи.
С помощью подбора цвета мяча можно направленно регулировать физиологическое и
психоэмоциональное состояние занимающихся. Гиперактивному ребенку можно предложить
синий мяч, так как этот цвет будет действовать успокаивающе на его психику; красный же
наоборот - повысит активность и выносливость пассивных детей. Желтый - снимет

возбуждение, напряжение, стимулирует деятельность мозга; зеленый - снимет усталость и
раздражительность; белый - уменьшит раздражение и напряжение. Яркий, большой мяч,
музыкальное сопровождение и многообразие упражнений создают положительный настрой у
занимающихся для развития физических качеств или физического здоровья.
Адресат программы
Дети с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 7-11 лет имеющие 1
степень ограничений (согласно индивидуальной программе реабилитации) и способные к
самообслуживанию, передвижению, общению, обучению и трудовой деятельности.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 академическому часу (30 мин.)
Объем программы
Объем программы составляет 64 учебных часа.
Срок освоения общеразвивающей программы
Срок программы 1 год.
Программа рассчитана на 34 недели, 9 месяцев, 1 год
один год обучения – 34 недели, 9 месяцев, 1 год.
Год обучения

Кол-во
часов в
неделю
2

Количество
недель в году

Всего часов в
год

Периодичность
занятий

2 занятия по 1
часу в
неделю(2ч)

Уровневость программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Фитбол-гимнастика»относится к
стартовому уровню.
Перечень форм обучения:
Форма обучения - очная, индивидуальная и подгрупповая, c применением
дистанционных образовательных технологий.
Перечень видов занятий:
 практические
 наглядные
 словесные
 игровые
Формы подведения итогов:
 игра – путешествие
 демонстрация умений и навыков.
Для организации работы по программе необходимо создать следующие условия:
-физкультурный зал;
-фитбол-мячи, магнитофон, подборка музыки;
-разработать конспекты занятий, совместной деятельности;
-совместное с воспитателем проведение (для с
Методическое обеспечение программы:
-разработка картотеки игр с фитболами;

-составление карточек – схем с изображением упражнений на фитболе.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы:
Цель программы.
Развивать физические качества и укреплять здоровье детей.
Задачи программы.
Оздоровительные:
1. Укреплять здоровье детей.
2. Развивать силу мышц, поддерживающих правильную осанку, с использованием фитбол мячей.
Образовательные: Развивать двигательную сферу обучающегося и его физические
качества: выносливость, ловкость, быстрота, гибкость.
Воспитательные: Воспитывать интерес и потребность в физических упражнениях и играх.
Программа создает условия для оздоровления детей посредством занятий фитбол –
гимнастикой, которая формирует двигательную сферу ребенка в развитии силы мышц,
поддерживающих правильную осанку; способности удерживать равновесие, развивает
физические качества: выносливость, ловкость, быстрота, гибкость.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№п/
п
1.
2

Разделы (темы) занятий
Вводное занятие
Выполнять комплекс
ОРУ с использованием
фитбола, выразительно
выполняя движения под
музыку, согласовывая
движения рук и ног,
сохраняя правильную
осанку.
Сохранять правильную
осанку при выполнении
упражнений для рук и
ног в сочетании с
покачиваниями на
фитболе (вперед-назад)
(из стороны в сторону),
выполнять упражнения
на растягивание.
Выполнять упражнения
на растягивание с
использованием фитбола,
сохраняя правильную
осанку при уменьшении
площади опоры.
Выполнять упражнения
на
растягивание
с

Количество часов
Всего
1

теория
0,5

Формы контроля

практика
Опрос
0,5
Опрос, наблюдение
педагога,
12

Опрос, наблюдение
педагога.

использованием фитбола.

6
7

Выполнять упражнения в
расслаблении мышц на
фитболе.
Выполнять упражнения в
расслаблении мышц на
фитболе.
Сохранять правильную о
санку, выполнять эмоцио
нально и выразительно;
координировать
свои
движения в заданном
ритме.
Сохранять правильную о
санку, выполнять эмоцио
нально
и
выразительно;
координировать
свои
движения в заданном
ритме.
Итоговое занятие
Всего часов

Опрос, наблюдение
педагога.
Опрос, наблюдение
педагога.

Опрос, наблюдение
педагога.
10

1
68

0,5

1
67,5

1.Вводное занятие
Теория.ТБ и правила поведения на занятиях, организация рабочего места.
Дать детям представления о форме и физических свойствах мяча.
Практика: прокатывание мяча по полу, по скамейке, между опорами «змейкой», вокруг
различных ориентиров;
поглаживание, похлопывание, отбивание мяча двумя руками на месте, в сочетании с
различными видами ходьбы
2. Выполнять комплекс ОРУ с использованием фитбола, выразительно выполняя движения
под музыку, согласовывая движения рук и ног, сохраняя правильную осанку.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр
II часть (20 мин.):
Упражнения для верхнего плечевого пояса (ВПП) и рук.
Разнообразные согласованные движения руками и плечами сидя на мяче под музыку.
Упражнения для мышц туловища (МТ) и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком).
3.Сохранять правильную осанку при выполнении упражнений для рук и ног в сочетании с
покачиваниями на фитболе (вперед-назад) (из стороны в сторону), выполнять упражнения на
растягивание.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (20 мин.):
Упражнения для ВПП и рук.
Разнообразные упражнения плечами и руками, сидя на мяче с покачиванием из стороны в
сторону.
Упражнения для МТ и ног.

Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком).
4. Выполнять упражнения на растягивание с использованием фитбола, сохраняя правильную
осанку при уменьшении площади опоры.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (20 мин.): Упражнения для ВПП и рук.
1. Сидя на мяче, с различными положениями рук: одна вперед, другая вверх; одна за голову –
в сторону.
2. Лежа на мяче животом, руки на полу: одна рука в сторону, другая на полу и наоборот.
Упражнения для МТ и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком).
5. Выполнять упражнения на растягивание с использованием фитбола.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (20 мин.):
Упражнения для ВПП и рук.
Разнообразные согласованные движения руками и плечами сидя на мяче под музыку.
Упражнения для МТ и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком), балансировка.
6. Выполнять упражнения в расслаблении мышц на фитболе.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (15 мин.):
Упражнения для ВПП и рук.
Разнообразные согласованные движения руками и плечами сидя на мяче под музыку.
Упражнения для МТ и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком), балансировка.
III часть (5 мин.):Релаксация: лежа на мяче спиной, медленные повороты. Лежа животом на
мяче (на боку) медленные перекаты. 3-4 неделя. Ходьба по тактильной дорожке.
7. Выполнять упражнения в расслаблении мышц на фитболе.
Сохранять правильную осанку, выполнять эмоционально и выразительно; координировать
свои движения в заданном ритме.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (15 мин.):
Упражнения для ВПП и рук.
Разнообразные согласованные движения руками и плечами сидя на мяче под музыку.
Упражнения для МТ и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком), балансировка.
III часть (5 мин.): Релаксация: свободное расслабление с брюшным дыханием;
8. Сохранять правильную осанку, выполнять эмоционально
и выразительно; координировать свои движения в заданном ритме.
I часть (10 мин.): Ходьба. Бег. Прыжки. Дых. упр.
II часть (15 мин.): Упражнения для ВПП и рук.
Разнообразные согласованные движения руками и плечами сидя на мяче под музыку.
Упражнения для МТ и ног.
Упражнения: стоя и сидя на коленях; сидя на пятках, на мяче, на полу; лежа на мяче и полу
(животом, спиной, боком), балансировка.
III часть (5 мин.):Дых.упр.
9.Итоговое занятие: открытое занятие для родителей
1.4. Планируемые результаты:
По итогам реализации программы «Фитбол» (стартовый уровень) ожидаются следующие
результаты:
1. Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
2. Принимать правильное положение на фитбол мяче.

3. Запоминать разученные комплексы упражнений под музыку.
4. Выполнять упражнения в так под музыку.
5. Прыгать на фитбол мяче сохраняя правильное положение.
6. Продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение
варьировать упражнения

и игры, придумывать и выполнять упражнения, демонстрируя

осознанность, красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений на фитбол
мяче.
1. Личностные.
- развитие навыков к здоровому образу жизни;
- развитие самооценки собственного физического развития.
2. Предметные.
- формирование универсальных учебных действий учащихся в области физического
развития.
Учащиеся должны
Знать:
-правила поведения на занятиях физическими упражнениями;
- что такое фитбол-гимнастика,
- что такое правильная осанка.
Уметь:
- выполнять упражнения с элементами фитбола;
- сохранять длительное устойчивое равновесие;
- следить за осанкой;
- самостоятельно правильно выполнять упражнения с фитболом по предварительному
показу;
Метапредметные
Регулятивные универсальные учебные действия:
-умение организации рабочего места;
-умение соблюдения правил техники безопасности
упражнений;

при

разучивании

физических

-умение анализировать и оценивать созданные образы;
Познавательные универсальные учебные действий
-развитие речевых навыков при обсуждении физических упражнений;
-повышение интереса к физической культуре и спорту;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-умение сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять
самостоятельность;
-умение вырабатывать навыки адекватной самооценки.
2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Условия реализации программы:
Материально-техническое обеспечение программы:
1. Музыкально-спортивный зал,
2. Оборудование:
мячи большие (диаметр 55 см.);
гимнастические коврики;
маты;
спортивная форма;

гантели;
гимнастические палки;
видеоматериалы.
3.Технические ресурсы:
Компьютер;
музыкальный центр.
Кадровое обеспечение:
Педагоги дополнительного образования первой или высшей квалификационной категории,
имеющий базовое образование, соответствующее профилю модулю или опыт деятельности в
соответствующей профессиональной сфере.
Методические материалы:
Эффективность обучения зависит от организации деятельности, проводимой с применением
следующих методов:
Обучение по дополнительной программе «Фитбол-гимнастика» основано на следующих
принципах:
-гуманизации образования (необходимость бережного отношения к каждому ребенку как
личности);
-от простого - к сложному(взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов
программы);
-творческого самовыражения (реализация потребностей ребенка в самовыражении);
-психологической комфортности (создание на занятии доброжелательной атмосферы);
-индивидуальности (выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия детей,
уровнем их физических способностей);
-наглядности (достижение задач при помощи иллюстраций, электронных презентаций,
видеозаписей фитбол-гимнастики );
-дифференцированного подхода (использование различных методов и приемов обучения,
разных упражнений с учетом возраста, физического развития детей);
-доступности и посильности (подача учебного материала соответственно развитию
физических способностей и возрастным особенностям учащихся).
При реализации программы используется следующие методы обучения:
-метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным
и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер,
используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного
мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению
скрытых творческих возможностей подсознания.
-словесный метод. Это беседа о физкультуре, спорте, здоровье, объяснение методики
исполнения движений, оценка.
-практический метод заключается в многократном выполнении конкретного физического
движения.
-наглядный метод – выразительный показ движений под счет, с музыкой. Показ детям
видеофрагментов фитбол-гимнастики.
-репродуктивный (воспроизводящий);
-проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы,
поставленной перед учащимися);
-творческий.
При реализации программы используется следующие методы воспитания
-упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);
-мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);
-стимулирование (создание ситуации успеха).
Основными формами образовательного процесса являются беседы, практические занятия и
игры. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и

коллективная формы организации процесса обучения.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для отслеживания результатов освоения программы используются следующие формы
контроля:
Текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия для выявления уровня
освоения материала в форме наблюдений, упражнений.
Промежуточный контроль - осуществляется по итогам года, задачами является
определение изменения в уровне развития физических способностей за данный период
обучения. В ходе контроля оценивается: правильность исполнения; активность; знание
теоретической и практической части; творческий подход. Формой контроля является
диагностика выполнения упражнений.
Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при
проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:
-журнал посещаемости творческого объединения «Фитбол-гимнастика»;
-участие обучающихся в мероприятиях учреждения;
-отзывы родителей о работе творческого объединения.
Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при
проведении промежуточной аттестации являются:
-протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной
аттестации учащихся;
Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы
являются:
- открытые занятия

1.
2.
3.
4.

Список литературы
Для педагога:
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина Лечебно – профилактический танец «Фитнес – Данс» Санкт –
Петербург «Детсво – пресс» 2007
Н.М. Соломенкова, Т.Н. Машина Формирование двигательной сферы детей 3 – 7 лет
«Фитбол – гимнастика» издательство «Учитель» Волгоград
Е.Г. Сайкина, С.В. Кузьмина Фитбол – аэробика для детей «Танцы на мячах» Санкт –
Петербург Издательство РГПУ им. А.И. Герцена2008
Э.Я. Степаненкова «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» Москва
«Академия» 2001

2. БЛОК
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я рисую» (далее
Программа) имеет техническую направленность, носит практико-ориентированный характер
и направлена на овладение обучающимися основ
владения графическим
редакторомMSPaint.
Процесс создания компьютерного рисунка значительно отличается от традиционного
понятия «рисование». С помощью графического редактора на экране монитора можно
создавать сложные многоцветные композиции, вводить в рисунок различные шрифтовые
элементы, получать на основе созданных композиций готовую печатную продукцию. За счет
автоматизации выполнения операций создания элементарных форм – эллипсов,
прямоугольников, треугольников, а также операций заполнения созданных форм цветом и
других средств создания и редактирования рисунка становится возможным создание
достаточно сложных изобразительных композиций.
Несмотря на многообразие графических программ, для постижения азов
компьютерной графики целесообразно использовать графический редактор MSPaint,
который позволяет успешно решить следующие задачи: обучение простейшим приемам
создания и обработки графических изображений; отработку навыков использования мыши;
формирование базовых навыков работы с объектами операционной системы; освоение
работы с меню как важным средством пользовательского интерфейса. Работа с этим
приложением способствует развитию глазомера, точности движений, умения видеть образ,
учит составлять целое из частей, раскрывать образ с помощью формы и цвета,
самостоятельно создавать образ. Это позволяет ребенку поверить в собственные силы,
развить творческое воображение, художественный вкус, умение видеть красивое в
окружающей
жизни.Программа
имеет
межпредметные
связи
с
такими
общеобразовательными предметами, как информатика, изобразительное искусство,
геометрия, черчение.
Программа разработана и реализуется в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
1. Конституция РФ;
2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 года №273-Ф3 с изменениями;
3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от04.09.2014г.№1726)
4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»
(утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
приоритетным проектам 30.11.2016 №11)
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" Письмо
Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06–1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
6. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09–3242 «О направлении информации"
(вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)").
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 4 июля 2014 г.№ 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172–1 Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

8. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
9. Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей. (письмо от 29.03.2016 № ВК- 641/ 09)
10. Устав МАУ ДО ДДТ;
Основные идеи и актуальность программы.
Программаразработана по рекомендации методического совета МАУ ДО ДДТ и
включена в программный модуль образовательного проекта «Мы можем все».
Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и родителей на
программу, связанную с новыми технологиями, и дающую возможность развития
способностей и самореализации в современных образовательных форматах,
способствующую социальной адаптации ребенка с ОВЗ к современному информационному
миру.
Адресат программы.
Младший и средний школьный возраст - важнейший период формирования жизненного
ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений,
обогащения мировосприятия и развития личностных качеств.Особенно значим этот период
жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Данная программа ориентирована наобучающихся в возрасте от 7 до 14 лет с ОВЗ
(нарушения опорно-двигательного аппарата (III группа), задержка психического развития).
Данная
программа
разработана
подконкретного
обучающегосяМАУ
ДО
ДДТ.Обучающийся–
ребеноксособымиобразовательнымипотребностями,которыедиктуютнеобходимостьобучени
я поиндивидуальнойпрограммеразвития,имеющийследующие особенности:
- нарушениеинтеллекта;
- нарушенияпознавательной,речевой,двигательнойдеятельности( моторики кистей
рук);
- недостаточноеразвитиекоммуникативныхнавыковинавыковсамообслуживания;
Данная
программа
можетреализовыватьсядлядетейсОВЗпоступающихнаиндивидуальноеобучениевМАУ ДО
ДДТ,имеющихследующие особенности:
- недостаточное физическое развитие, включаянарушенияразвития общейи
мелкоймоторики;
- нарушенияинтеллектаразличнойстепенивыраженности:
- нарушениявразвитиипознавательнойиречевойдеятельности;
-недостаточноеразвитиекоммуникативныхнавыковинавыковсамообслуживания;
Режим занятий.
Занятия проводятся раз в неделю по 1 академическому часу (продолжительность одного
академического часа - 45 минут).
При реализации программы с применением дистанционных форм общее время работы за
компьютером не должно превышать нормы: 7-8 лет – 20 минут, 9-10 лет – 25 минут, 11- 12
лет – 30 минут, с 13 лет – 35 минут. Рекомендуемая непрерывная длительность работы,
связанная с фиксацией взора на экране монитора не должна превышать: для детей 6-10 лет15 мин; для детей 10-13 лет – 20 мин; старше 13 лет – 25-30 мин.
Срок освоения и объем программы
Программа реализуется в течение 1года.

Уровень программы
1 уровень
Стартовый

Год обучения
1г/о

Количество Всего часов
недель в
в год
году
34
34 ч

Периодичность
занятий
1 занятие в
неделю по 1 ч.

Уровни программы
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом и предполагает
реализацию программы в СТАРТОВОМ уровне
СТАРТОВЫЙуровень (1 г/о) – ознакомительный модуль
Формы обучения.
Форма организации учебной деятельности – очная, индивидуальная.
Виды занятий.
Программа реализуется с использованием занятий в формате бесед, мастер-классов,
познавательных игр, экскурсий, практических занятий, выставок.
Формы подведения результатов.
Основными формами подведения итогов реализации дополнительной программы
в соответствии с Положением о соответствии оценивания достижений и успешности
воспитанников Дома детского творчества для данной программы являются:
- выставки различных уровней
- открытое мероприятие с демонстрацией умений и навыков детей
1.2 Цель и задачи.
Цель программы:
Формирование и развитие творческих способностей обучающихся с ОВЗ, через изучение
графического редактора Paint, приобщение к техническому творчеству, развитие интереса к
информационным технологиям.
Задачи программы
Обучающие задачи:
Сформировать навыки пользования персональным компьютером;
Сформировать навыки работы в графическом редакторе MSPaint;
Систематизировать знания учащегося, закрепить практические навыки и
умения при работе с графическими примитивами;
Развивающие задачи:
Содействие проявлению целостного оптимистического мироощущения;
Развитие умения выбрать оптимальный метод для достижения результата,
анализировать промежуточные и конечные результаты своей деятельности;
Расширить кругозор в области информационных технологий;
Развитие мелкой моторики рук и коррекции;
Снятие физического и психологического напряжения,
увеличение периодов работоспособности детей;
Увеличение способности к концентрации внимания.
Воспитательные задачи:
Развитие умения сосредотачиваться, совершенствовать волевые качества.
Воспитыватьэстетическийвкус,творческуюактивность;
Воспитыватьусидчивостьисамостоятельность;
Воспитыватьаккуратностьитерпение;
Способствовать соблюдению правил санитарии и техники безопасности.
1.3 Содержание программы

Количество часов
№

Наименование модуля

Введение. Правила техники
безопасности при работе в
компьютерном классе

Понятие компьютерной графики,
первое знакомство с редактором
Paint.

Инструментарий программы Paint.

Изучение инструментов:
Карандаш, Кисть, Линия,
Многоугольник.

всего

теория

практ
ика

Распылитель, Заливка, Выбор
цвета.
Инструменты: Кривая, Эллипс,
Прямоугольник, Скругленный
прямоугольник, Ластик, Масштаб.

контроля
Опрос

0.5

1.5

Изучение инструментов:
5

Формы
аттестации/

Надпись. Шрифт

Рисование открытки к новому году.

Инструменты: Выделение,
выделение произвольной области.
Горизонтальное меню.

Работа с файлами.

Декоративное рисование

0.5

1.5

0.5

1.5

Практическая
работа, опрос.

Практическа
я работа, опрос.

Практическая
работа, опрос.

Практическая
работа.
Практическая
работа, опрос.

0.5

Практическая
работа, опрос.

Орнаменты

Пейзаж

Рисование иллюстрации к
любимому произведению

Коллаж

Рисование фигуры человека

Рисование тематической открытки
ко Дню космонавтики

Рисование тематической открытки
ко Дню Победы

Выполнение итоговой работы,
подведение итогов

2
34

Практическая
работа, опрос.

0.5

Практическая
работа, опрос.

Практическая
работа.

0.5

Итого: 34 часа

Содержание учебно-тематического плана
Тема 1. Введение. Правила техники безопасности при работе в компьютерном классе
Теория: Знакомство. Техника безопасности и правила поведения вкабинете. Цели и задачи
курса.
Практика:
Тема 2. Понятие компьютерной графики, первое знакомство с редактором Paint.
Теория: Понятие компьютерной графики, первое знакомство с редактором Paint.
Практика: Запуск программы MSPaint (значок на рабочем столе), знакомство с интерфейсом.
Тема 3. Инструментарий программы Paint
Теория: Знакомство с панелью инструментов.
Практика: Запуск программы MSPaint. Выполнение практических упражнений по выбору
инструментов и отмене действий.
Тема 4. Изучение инструментов: Карандаш, Кисть, Линия, Многоугольник,
Теория: Интерфейс графического редактора.
Практика: Запуск программы MSPaint, выбор инструмента карандаш. Рисование точки, лини.
Тема 5. Изучение инструментов: Распылитель, Заливка, Выбор цвета.
Теория: Выбор инструментов «Кисть», «Распылитель», выбор толщины, рисование
различными цветами.

Практика: Выполнение практических упражнений.
Тема 6. Инструменты: Кривая, Эллипс, Прямоугольник, Скругленный
прямоугольник, Ластик, Масштаб.
Теория: Выбор инструмента «Многоугольник», алгоритм рисования замкнутого
многоугольника и закруглений. Выбор инструмента «Кривая». Алгоритм рисования кривых,
состоящих из одной и двух дуг.
Практика: Выполнение практических упражнений.
Тема 7.Надпись. Шрифт
Тема Теория: Выбор инструмента «Надпись». Ввод и редактирование. Знакомство со
шрифтами.
Практика: Практическая работа
8. Рисование открытки к новому году
Теория: Знакомство с понятием «Поздравительная открытка» открытка.
Практика: Выполнение тематической открытки в графическом редакторе.
9. Инструменты: Выделение, выделение произвольной области. Горизонтальное
меню.Теория: Выбор инструментов «Выделение», «Выделение произвольной области»,
перемещение выделенной области по экрану.
Практика:
Выполнение практических упражнений.
10. Работа с файлами.Теория:Файл. Формат файла.
Практика: Одновременная работа с несколькими файлами.
11. Декоративное рисование.
Теория:Понятие «декор», «декоративность», «узор».
Практика:Декоративнаялиниарно-цветовая композиция «Времена года».
12.Орнаменты
Теория:Понятие «орнамент», «ритм».Народные промыслы Гжель, Хохломаибирская
роспись.
Практика: Выполнение практических упражнений «Геометрический орнамент»,
«Растительный орнамент».
13. Пейзаж
Теория: Понятие пейзажа, понятия пространство, ближе, дальше, за, около, ритм, размер.
Практика: Выполнение практической работы «Пейзаж».
14. Рисование иллюстрации к любимому произведению
Теория:Понятие «иллюстрация», «графическая иллюстрация», «Живописная иллюстрация».
Практика:Выполнение иллюстрации.
15. Коллаж
Теория:Понятие «коллаж». Применение приемов «копирование, перемещение, вставка» при
создании коллажа.Практика: Выполнение практических упражнений.
16.Рисование фигуры человека
Теория: Рисунок фигуры человека, пропорции человеческого тела.
Практика:Выполнение практических упражнений.
17.Рисование тематической открытки ко Дню космонавтики

Теория:Понятие «поздравительная открытка», «праздник».
Практика:Выполнение открытки ко Дню космонавтики.
18.Рисование тематической открытки ко Дню Победы
Теория:Композиция в круге, квадрате, прямоугольнике.
Практика:Выполнение открытки ко Дню Победы.
19.Выполнение итоговой работы, подведение итогов.
Практика:Выполнение итоговойпрактическойботы.
1.4 Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
 сформирована коммуникативная культура;
 сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду,
бережному отношению к материальным ценностям;
 развита творческая активность, инициативность и любознательность.
Метапредметные результаты:
 сформировано умение планировать свои действия с помощью педагога;
 сформировано ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению;
 сформировано умение к использованию знаково-символических и ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 сформировано умение учебного сотрудничество и совместной деятельности с педагогом
Предметные результаты:
сформированы навыки:
1. Запуск графического редактора Paint:
a. с помощью главного меню;
b. с помощью ярлыка на рабочем столе;
2. Установка размеров области рисования:
a. с помощью маркеров;
b. с помощью меню;
3. Работа с палитрой:
a. устанавливать основной и фоновый цвета;
b. изменять цветовую палитру;
4. Работа с набором инструментов:
a. называть основные инструменты редактора и понимать их значение;
b. создавать графические изображения с помощью основных инструментов;
c. изображать горизонтальные и вертикальные отрезки, круги и квадраты;
d. создавать надписи;
e. изменять масштаб;
5. Отмена ошибочных действий;
6. Очистка рабочей области;
7. Работа с фрагментами:
a. выделять фрагмент;
b. удалять фрагмент;
c. вырезать фрагмент;
d. перемещать фрагмент;
e. поворачивать фрагмент;
f. растягивать фрагмент;
g. копировать фрагмент;
h. размножать фрагмент;
8. Работа с файлами:

сохранить собственный рисунок в указанной папке в файле;
открывать ранее созданный файл и вносить в него свои изменения;
сохранять измененный файл под тем же именем;
сохранять измененный файл новым именем;
В результате изучения курса учащиеся должны знать
особенности симметричной и ассиметричной композиции;
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для
передачи движения покоя в сюжетном рисунке;
отличительные элементы орнамента Хохломы, Гжели, Урало-Сибирской росписи;
Значение слов: орнамент, симметрия, линейный орнамент, растительный,
геометрический.
a.
b.
c.
d.






2 Организационно-педагогические условия
2.1 Условия реализации программы
Материально – техническое и информационное обеспечение
Материально-техническое обеспечение программы:
Материальное обеспечение:
1.Учебный кабинет
2.Лаборантская (система хранения ноутбуков)
3.Стол ученический – 1 шт.
4.Стулья ученические - 2 шт.
5.Стол учительский - 1 шт.
6.Стулья учительские- 1 шт.
Техническая платформа программы:
Стартовый уровень (1 год обучения)
1. Ноутбук с базовым прогрмным обеспечением, включающимграфический редактор
MSPaint– 2 шт. (1 ноутбук для воспитанника + 1 ноутбук для педагога);
2.Конструктор Lego "Строительство и общение" – 1 шт.
3.Конструктор Lego "Космос" – 1 шт.
4.Конструктор Lego "Сказки" – 1 шт.
5. Мультимедийный комплект Dialog (Epson проектор, доска Attache, ноутбук Lenovo)
– 1 шт.
Кадровое обеспечение.
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» данную программу может реализовать педагог дополнительного образования с
уровнем образования и квалификацией, соответствующим обозначениям таблицы 2
Профессионального стандарта (описание трудовых функций, входящих в профессиональный
стандарт), а именно: коды А и В с уровнем квалификации 6 и прошедшие курсы повышения
квалификации по профилю работы с детьми с ОВЗ в системе дополнительного образования.
Методические материалы.
Для реализации программы необходимы следующие оценочные комплексы и материалы:
1. Методические комплексы, состоящие: из информационного материала, инструкционных
карт, методических разработок и планов конспектов занятий, методических указаний и
рекомендаций к практическим занятиям.
2. Материалы для контроля и определения результативности занятий: вопросники,
контрольные упражнения.
3. Развивающие и диагностические процедуры: развивающие игры, вопросники.
4. Дидактические материалы: демонстрационные и раздаточные инструкции, журналы, книги
технического профиля.
Электорнные методические материалы:

http://kursk-int5.ru/obychenie/elektronnaya-biblioteka-dlya-obuchayushhixsya-s-ovz.html
Электронная библиотека для обучающихся с ОВЗ.
https://infourok.ru/formirovanie-navykov-kompyuternoj-gramotnosti-u-uchashihsya-sogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-umstvennoj-otstalostyu-4281543.html
методика обучения детей сОУ компьютерной грамотности.
https://e-koncept.ru/2017/970297.htm
Особенности применения компьютерных технологий при обучении детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2.2Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
1. Текущие (цель - выявление ошибок и успехов в работах обучающихся).
2. Промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие).
3. Итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь
учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
• через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам
пройденного материала в игровой форме);
• через отчетные просмотры законченных работ (творческие выставки).
Каждый параметр оценивается по 5-бальной шкале:5 баллов – высокий уровень: ребенок
самостоятельно может выполнить, показать, назвать; зона «ближайшего» развития стала
актуальной.4 балла - ребенок выполняет задание со стимулирующей помощью;3 балла –
ребенок выполняет задание с направляющей помощью;2 балла – ребенок выполняет задание
после обучающей помощи;1 балл – ребенок выполняет задание совместно, отраженно;0
баллов – задание ребенку недоступно, не ориентируется в условиях задания, не принимает
задание.
Для проведения мониторинга применяется диагностический инструментарий. На
основе данных мониторинга на каждого учащегося составляется индивидуальная карта учета
результатов обучения и динамики личностного развития в процессе освоения
образовательной программы.При оценке знаний и навыков педагог обращает основное
внимание на правильность и качество выполненных работ, поощряет творческую активность
детей, учитывая индивидуальные особенности, психофизические качества каждого ребёнка.
Обращается внимание на малейшее проявление инициативы, самостоятельности и
творческого мышления каждого учащегося. При индивидуальной оценке работ делается акцент на те
моменты, которые давались ребёнку с трудом, но он смог выполнить задание.

3 Список литературы
Информационно-методические материалы для педагога.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Босова Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического
мышления // М.: ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). 2009. № 12.
Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга учителя.- СПб.: БХВПетербург, 2005.- 352с.: ил.
Лыскова В.Ю. Милохина Л.В. Шпынёв С.А. Методический практикум по
графическому редактору Paint. ТГУ им. Г.Р. Державина, г. Тамбов.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (HTTP://SCHOOLCOLLECTION.EDU.RU/)
Салтанова Н. Н., Компьютерный практикум для учащихся III класса. // Приложение к
журналу «Информатика и образование». Информатика в школе. 2007 №8.
Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для
учителя 1-4 классов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 544 с.

Цветкова М. С. Интегрированный курс «изобразительное искусство и информационные
технологии. // Информатика и образование 2001 №9.
Информационно-методические материалы для детей и родителей.

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Погребняк Л.А. Практикум по компьютерной графике для
младших школьников // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика
и образование». № 5–2009. – М.: Образование и Информатика, 2009.

Дуванов А. А. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. СПБ.:БХВ-Петербург, 2005. –
342с.

3 БЛОК.
Актуальность
Общество, включающее в процесс образования детей с проблемами развития, можно
считать современным. Активно функционирующая система образования такого общества
ведёт поиск методов обучения детей с особыми образовательными потребностями (ОПП) и с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Цель поиска – создать полноценную
обучающую среду, в которой ребенок сможет развиваться, получать тот уровень
компетенций, который доступен его сверстникам без особенностей физического и
умственного здоровья. В такой среде он активен, заинтересован, уверен в себе.
Легоконструирование является важным средством коррекции и развития зрительных,
слуховых, осязательных восприятий. Для создания продукта ребенок применяет навыки
ручной умелости, ориентируется в пространстве, представляя объект, систематизирует
показатели будущего продукта. Выполняя эти операции, обучающиеся с ООП и ОВЗ, как и
дети без особенностей здоровья, учатся различать форму, величину предметов, сопоставлять
заданные на этапе планирования характеристики с готовой моделью. Конструирование
совершенствует познавательные и практические действия.
Работа с конструктором повышает остроту зрения, улучшает точность
цветовосприятия. Детали небольшого размера тренируют мелкую мускулатуру кистей рук,
рельефные поверхности - точность тактильных качеств. Учащиеся определяют форму
объекта, его размеры, положение в пространстве. Устанавливают на что похож предмет, чем
отличается от остальных моделей. Используя несколько моделей, педагог ставит задачу
сопоставить объекты по длине, величине, высоте. Начинается поиск конструктивного
решения «на глаз», дети представляют и планируют, к чему приведет смена взаимного
расположения деталей, как от этого изменятся характеристики их соединений. Особое
внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.
Конструктор Lego, предоставляет ребенку с ОВЗ, прекрасную возможность учиться на
собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться на пути открытий и
исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе.
Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания
значимого и осмысленного продукта, который предоставляет для него интерес. Важно, что
при этом ребенок строит свои знания, а педагог лишь конструирует его.
Научно-техническое творчество на сегодняшний день является предметом особого
внимания. Приоритеты в современном обществе направленные на развитие технического
творчества обучающихся, способствовали созданию и апробации данной образовательной
программы «Лего-конструирование для детей с ОВЗ.
Адресат программы:
Дети с ограниченными возможностямиздоровья в возрасте 7-11 лет имеющие 1 степень
ограничений (согласноиндивидуальной программе реабилитации) и способные к
самообслуживанию, передвижению, общению, обучению и трудовойдеятельности.

Режим занятий:

Занятия проводятся раз в неделю по 1 академическому часу (продолжительность
одного академического часа - 45 минут).
Объем общеразвивающей программы:
Год обучения
Кол-во часов в
неделю
1
1

Количество недель
в году
34

Всего часов в год
34

Срок освоения общеразвивающей программы:
Общий срок освоения программы: 1 год
Общие число часов общеобразовательной программы: 34 часа
Год обучения

Кол-во часов
в неделю

Количество
недель в году

Всего часов в
год

Периодичность
занятий

1 занятие по
ч. в неделю

Уровни программы:
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом и предполагает
реализацию программы в СТАРТОВОМ уровне:
СТАРТОВЫЙ уровень (1 г/о) – ознакомительный модуль
Перечень форм обучения:
Форма обучения - очная, индивидуальная, c применением дистанционныхобразовательных
технологий.
В случае карантина, актированных дней предусмотрен переход надистанционное
обучение. При переходе на дистанционноное обучение вучебный план и календарный
учебный график вносятся соответствующиекорректировки в части форм обучения,
соотношения часов теории ипрактики, сроков и дат изучения отдельных тем.
Дистанционные формы работы могут быть использованы индивидуальнов случае
болезни ребёнка, при необходимости создания особыхобразовательных условий, разработке
индивидуального образовательногомаршрута.
Перечень видов занятий:
Мастер-класс, практические занятия, занятие-игра, беседа, теоретический диалог.
Перечень форм подведения итогов:
Выставка лего-моделей, открытое мероприятие с демонстрацией умений и навыков
детей.
Цель и задачи общеразвивающей программы:
Цель программы: создание благоприятных условий, позволяющихучитывать особые
образовательные потребности обучающихся сограниченными возможностями здоровья для
развития первоначальныхконструкторских умений на основе LEGO– конструирования.
Задачи программы:

1. Обучить приѐмам работы с конструктором LEGO.
2. Обучить технологиям создания моделей, с помощьюконструктора LEGO.
3. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности,воображение, фантазию,
память.
4. Воспитывать аккуратность, коммуникативные навыки общения,личной гигиены,
аккуратности в работе, усидчивость, терпение итрудолюбие.
Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№

Название разделов, тем

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Форма
аттестации/контрол
я

Вводное занятие: введение в
лего-конструирование.